Fortalecimiento del proceso de lectura a través de estrategias lúdico-pedagógicas en los estudiantes del grado primero de la institución educativa liceo Quindío sede Andrés bello del municipio de Salento

Esta investigación adopta como modalidad la investigación acción-participativa, desde la visión de J. Eliot; así mismo, plantea el diseño y aplicación de estrategias pedagógicas en “El proyecto lúdico pedagógico de aula” desde el enfoque del aprendizaje significativo. Orientada al fortalecimiento del proceso de lectura, en los estudiantes del grado primero de la Institución Educativa Liceo Quindío Sede Andrés Bello del Municipio de Salento. Para ello, inicialmente, toma como marco central de referencia desde la temática, la lúdica y la pedagogía, en cada una de sus etapas y fases de desarrollo, el enfoque de aprendizaje significativo de David Ausubel; igualmente, aborda el proceso de lectura de Kenneth Goodman. Consecutivamente, para el diseño y ejecución del plan de intervención recurre a la estrategia de lectura de Isabel Solé; finalmente, una vez aplicada la estrategia didáctica y analizados los resultados obtenidos a través del registro en el diario de campo, se evaluará el impacto de la estrategia pedagógica

Estado del arte de los trabajos de grado realizados en el programa de licenciatura en educación básica con énfasis en humanidades e idiomas de la facultad de ciencias de la educación de la Universidad Libre desde el primer semestre de 2009 al primer semestre de 2013

El objetivo de esta investigación es elaborar el estado del arte de los trabajos de grado realizados en el programa de Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Humanidades e Idiomas de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Libre desde el primer semestre de 2009 al primer semestre de 2013, partiendo de la necesidad que se planteó al no haber recopilación de datos de los proyectos de grado realizados por los estudiantes del programa de Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades e Idiomas, con el fin de recopilar la información sobre los trabajos de grado y analizar cuantitativamente la información recopilada por año y por categorías seleccionadas, a partir de 226 trabajos de grado sustentados y aprobados, donde se consideraron las siguientes categorías: 1. Número de proyectos aprobados por año, 2. Trabajos que fueron realizados por los auxiliares de investigación, 3. Áreas (Español, Inglés, Francés) desarrolladas en los trabajos de grado de los estudiantes de Humanidades e Idiomas, 4. Tipo de investigación, 5. Nivel educativo de la población en el que se aplicó la propuesta pedagógica

Estado del arte sobre los trabajos de grado elaborados en el campo de la lectura y la escritura en la universidad del Tolima desde el a?o 2000 al 2014

260 P?ginasEl presente trabajo de investigaci?n se titula. Estado del arte sobre los trabajos de grado elaborados en el campo de la lectura y la escritura en la universidad del Tolima desde el a?o 2000 al 2014 su finalidad fue, construir un estado del arte para analizar la informaci?n encontrada en los trabajos de grado realizados por estudiantes de los programas de Lenguas Modernas y Lengua Castellana modalidad presencial, Licenciatura en educaci?n b?sica con ?nfasis en Lengua Castellana a distancia; y de posgrado Maestr?a en Educaci?n. Hasta el momento no se hab?a sistematizado el desarrollo de las investigaciones realizadas en los programas antes mencionados, por tanto, se quiso hacer un estado del arte partiendo desde el a?o 2000 hasta el 2014 para poder mostrar los adelantos y las transformaciones a nivel investigativo en el campo de la lectura y la escritura. Es as?, como se logr? elaborar un meta-an?lisis que puso en evidencia las siguientes subcategor?as: Objetivos, pregunta problem?tica, tipo de investigaci?n (m?todo, instrumento, estrategia) categor?as que se manejan a partir del marco te?rico, y conclusiones. Cabe anotar que la presente investigaci?n, por ser un Estado del Arte, es netamente cualitativa de modo que para la recolecci?n de la informaci?n se dise?? una rejilla, la cual inclu?a las categor?as a analizar de los trabajos de grado. Una vez se sistematiz? la informaci?n en dicha rejilla, se categoriz? en el software PERMAP lo cual permiti? establecer de forma gr?fica cuales han sido las tendencias investigativas en el campo de la lectura y la escritura en este periodo de tiempo 2000 -2014; es as? como uno de los principales resultados de esta investigaci?n fue la construcci?n del Estado del Arte que devel? ?Qu? se ha dicho? ?C?mo se ha dicho? ?Qu? logros se han alcanzado? ?Qu? no se ha dicho? ?Qu? vac?os existen? y de este modo formular posibles lineamientos para la realizaci?n de posteriores investigaciones de car?cter trascendente y novedoso que aporten al conocimiento y a la did?ctica de la lengua.ABSTRACT This research paper is titled. Art of State about the investigation conducted in the field of reading and writing at the Tolima University from 2000 to 2014. The purpose was to build an Art State to analyzing the information found in the works of degree made by undergraduate and master's programs in modern languages program, Spanish language; master's degree, to build a state of reflective art from 2000 to the present day. Although, not been systematized development of research in modern languages program, Spanish language; master's degree. Thus it is necessary to categorize, measure and establish research have been addressed about the objectives, approaches, theoretical frameworks, problems and results that have been working in the field of reading and writing. Is important to clear that the present research is qualitative, and was use a lattice with the categories to be analyzed, after the systematization of the information was introduced in PEPMAP Software, it established through a graft the research tendencies in the field of reading and writing from 2000 to 2014. The principal results of this Art State show what was said? How was that? What successes have been achieved? What has not been said? What gaps exist? And thus formulate possible guidelines for conducting further of transcendent and novelty investigations that contribute to knowledge and language teachingINTRODUCCI?N 13 1. JUSTIFICACI?N 15 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 17 3. ANTECEDENTES 19 3.1 DELINEAMIENTO DE ESTRATEGIAS PEDAG?GICAS Y DID?CTICAS PARA EL DISE?O Y EJECUCI?N DE PROYECTOS EN LA CLASE DE LENGUA CASTELLANA 19 3.2 CARACTERIZACI?N Y PERSPECTIVAS PEDAG?GICAS DEL CANON LITERARIO. 22 4. OBJETIVOS 24 4.1 OBJETIVO GENERAL 24 4.2 OBJETIVOS ESPEC?FICOS 24 5. MARCO TE?RICO 25 5.1 MACROCATEGOR?AS DE AN?LISIS 25 5.1.1 Lectura y Escritura 26 5.2 TRABAJO DE GRADO 32 5.3 TAXONOM?A PARA FORMULAR OBJETIVOS 35 5.4 DISE?O METODOL?GICO 38 6. METODOLOG?A 39 7. AN?LISIS DE LA INFORMACI?N 50 6 P?g. 7.1 ENFOQUE SEM?NTICO COMUNICATIVO 64 7.1.1 Apartes Te?ricos TM11 77 7.1.2 Instrucciones del taller TM13 80 7.2 ENFOQUE PSICOCOGNITIVO 45 7.3 ENFOQUE SOCIO-CULTURAL 105 7.4 CONCLUSIONES DE LOS TRABAJOS DE GRADO ANALIZADOS. 112 8. LINEAMIENTOS PARA LA INVESTIGACI?N EN LECTURA Y ESCRITURA 115 9. CONCLUSIONES 120 RECOMENDACIONES 121 REFERENCIAS 126 ANEXOS 13

Experiencias educativas exitosas Localidad 13 Teusaquillo : memorias

A continuación encontrarán una muestra del desarrollo del Foro, que cuenta además con la intervención de diferentes personalidades asistentes al evento. Aparte de la muestra de las propuestas, se destacó la intervención de la Dra. Francy Zalamea, coordinadora de Educación Local, quien con sus palabras de Instalación del Foro expresó: “Resaltamos la importancia de la realización de los Foros Educativos Locales en aras de ser consecuentes con normas y principios constitucionales, más específicamente con la Ley 115

Revisión documental trabajos de grado de la licenciatura en humanidades y lengua castellana (2006-1 – 2011-1)

De acuerdo a los contenidos curriculares que nos plantea el programa de (LBHL), se dará a conocer en el presente trabajo los enfoques más utilizados en la realización de dichos trabajos, entre los años 2006 y 1-2011 en la sede principal de Bogotá, adoptando como indicador para la clasificación de los trabajos encontrados las líneas de investigación pedagógica con las cuales la Universidad Minuto de Dios dentro de su programa de (LBHL) forma a sus estudiantes:(literatura, Lingüística, semiótica

Sentidos otorgados a la didáctica en la facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Libre Seccional Bogotá.

Al estudiar los sentidos otorgados a la didáctica que circulan en la Facultad de Ciencias de la Educación, se pretende comprender cuál de estos sentidos; la de didáctica como una técnica para hacer una enseñanza más efectiva, o la de la didáctica como un estudio sobre el maestro servirá para entender que aspectos de sus prácticas educativas son las que tienen mayor impacto en el proceso de enseñanza y aprendizaje. En consecuencia, el presente proyecto se desarrolla en la línea de investigación Diseño, didáctica y dinámica de los procesos formativos en educación dirigido por el docente Luis Guillermo Giraldo López. En una segunda fase de su desarrollo, la línea indaga en los trabajos de grado del programa de Educación Física, del programa de Humanidades e Idiomas que se han desarrollado en los últimos cinco años en la facultad, sobre los sentidos del concepto de didáctica que explícita o implícitamente puedan contener. De igual manera, se tiene en cuanta el trabajo sobre los imaginarios sobre didáctica que tienen los docentes de la facultad. En este trabajo también se recoge el estudio realizado en el programa de Pedagogía infantil. Los resultados esperados, permitirán la conclusión de la segunda fase del plan de desarrollo consignado en el documento maestro de la línea de investigación y dará las bases para el avance de la fase tres que se abre a estudiar el mismo objeto de estudio en los docentes de la localidad de Engativá y otras localidades del D.C

Proceso lector saber en contexto. Pintemos los cuentosP.L.E.C. /

Documento que recoge la sistematización de la práctica pedagógica de las maestras comprometidas con el Proyecto Proceso Lector : Saber en contexto Pintemos los cuentos , llevado a cabo en el Liceo Nuevo Chile. La sistematización permite no sólo recuperar las prácticas de las maestras sino identificar las bondades de la propuesta pedagógica.Proyecto aprobado por el Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico al Liceo Nuevo Chil

Concepciones sobre didáctica en los en los proyectos de grado de los estudiantes de la licenciatura en humanidades e idiomas de la Universidad Libre del año 2010 al 2013

La presente investigación surge debido a la necesidad que tiene el grupo de investigación Diseño, Didáctica y Dinámica de los procesos formativos en Educación de la Universidad Libre, de conocer cuáles son las concepciones que se han trabajado con respecto a la Didáctica. El propósito que tiene realizar el presente trabajo es el de ampliar y profundizar la Didáctica, reconociéndola como objeto de estudio en la Facultad de Ciencias de la Educación.Se desarrollará todo lo relacionado con el planteamiento del problema, donde se busca, en primer lugar mostrar diferentes definiciones de autores sobre Didáctica, esto con el fin de tener una visión más amplia del concepto. En segundo lugar, se determina la importancia de realizar un estudio sobre las concepciones que se tienen de didáctica en los trabajos de grado de la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Humanidades e Idiomas de la Universidad Libre, sede Bogotá durante los años 2010 a 2013.En ese sentido, después de realizar un análisis sobre los diferentes trabajos de autores como Zambrano, Camilloni, Shulman, entre otros, se encontraron dos puntos de vista relevantes: en primer lugar, algunos autores afirman que la didáctica es una disciplina y por lo tanto tiene un objeto de estudio y en segundo lugar, otros autores identifican a la didáctica como una técnica. Debido a estos dos planteamientos descritos anteriormente, ha existido una marcada controversia que ha generado problemas para saber desde qué punto es más pertinente abordar la Didáctica.This research arises due to the need for the research group Design, Dynamics Teaching and learning processes in Education at the Free University, to know what are the concepts that have worked with respect to the Teaching are. The purpose is to perform this work is to extend and deepen the Teaching, recognizing it as an object of study in the Faculty of Sciences Educación.Se develop everything related to the problem statement, which seeks, first show different definitions of authors on Didactics, this in order to have a broader view of the concept. Second, the importance of conducting a study on the conceptions we have of teaching in the work of degree of Bachelor in Elementary Education with emphasis in Humanities and Languages ​​Free University in Bogotá during the years 2010-2013 is determined .In this sense, after an analysis of the different works of authors like Zambrano, Camilloni, Shulman, among others, two relevant points of view were found: first, some authors claim that teaching is a discipline and at has both an object of study and secondly, other authors identify teaching as an art. Because of these two approaches described above, there has been a sharp controversy that has caused problems to learn from what point is more appropriate to address the Teaching

Estrategia freiriana para docentes de preescolar, basados en el pensamiento crítico, en el Liceo Infantil Genius School.

Generar una estrategia educativa que contribuya a desarrollar el pensamiento crítico del niño en el aula; teniendo en cuenta los contextos social y educativo en los que se encuentran, fortaleciendo los procesos dialógicos en la praxis del docente y del niño en edades de 3 a 4 años dentro y fuera del aula; garantizando pensamiento crítico y humanista para la sociedad.El presente trabajo de investigación se sustenta en el planteamiento de una estrategia educativa para los docentes del Liceo Infantil Genius School apoyado en Freire como principal referente teórico estimulando el pensamiento crítico en el aula. Paulo Freire es quien resalta la capacidad crítica en el niño y cómo los docentes a su vez lo puedan implementar en su praxis pedagógico, partiendo del eje humano y reconociendo que la sociedad limita estos cambios desde un punto de vista educativo, como lo hace la educación bancaria Freire 1970 indica: “El acto de depositar, de narrar, de transferir o de transmitir conocimientos y valores a los educandos, meros pacientes, como lo hace la educación bancaria” (pág. 58). De esta manera se puede ver que el proceso del docente se convierte frente al educando en un simple narrador de sus valores y actitudes, los cuales se terminan memorizando e implementado una educación homogeneizadora, sin tener diálogo alguno ni participación por parte del educando. Con respecto a la humanización y el fomentar un pensamiento crítico en las aulas desde sus propios contextos el niño y la niña se ve obligado a olvidar sus procesos conductuales, reconociendo la praxis del docente como su único guía y participante en el aula.The present work of investigation theoretical modal is sustained in the exposition of an educational strategy for the teachers of the Infantile College Genius School reste on Freire as principally stimulating the critical thought in the classroom. Paulo Freire is the one who highlights the critical capacity in the child and how the teachers in turn could implement it in his practice pedagogically, departing from the human axis and admitting that the society limits these changes from an educational point of view, since it is done by the bank education Freire 1970 it indicates: " The act of depositing, of narrating, of transferring or of transmitting knowledge and values to the pupils, mere patients, since the bank education does it " (pg 58). Hereby being able to be seen that the process Of the teacher it turns opposite to the pupil into a simple narrator of his values and attitudes, which end up by being memorized and implemented an education homogenizer, without having either any dialog or participation on the part of the pupil. For what refers to the humanization and the child promotes a critical thought in the classrooms from his own contexts and the girl meets obliged to forget his behavioral processes, recognizing the practice of the teacher as his, your unique guide and participant in the classroom

Premio a la investigación e innovación educativa 2013-2015. Un estado del arte.

Desde 2007 la Secretaría de Educación del Distrito, SED, y el Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico, IDEP, promueven el Premio a la Investigación e Innovación Educativa; un estímulo a la labor de los docentes del sector público de la ciudad que innovan e investigan sobre sus propias prácticas profesionales, ya sea en las aulas, con el desarrollo del currículo, las pedagogías y la evaluación, o en actividades extracurriculares, sobre la gestión administrativa y pedagógica o los factores asociados con el aprendizaje, entre otros. El premio fue aprobado por el Consejo Distrital en 2007, según Acuerdo 273, y reglamentado por la SED, con la Resolución 2067, y hace parte de los estímulos que la Alcaldía, el Consejo, la SED y el IDEP reconocen a los docentes que innovan e investigan sobre la escuela y sus regulaciones cotidianas